时间：2019.3.13

人员：陈、沈、周、王、邹、邓、蔡

主持：周    记录：邹

议题：陈校长专项指导

一、陈校长专项指导《用爱和策略转化学困生》

根据老师提出的56个问题，有针对性的分成四类，即学困生转化、家长沟通、学生沟通、树立教师威信。今天讲第一类学困生转化，我的标题是：《用爱和策略转化学困生》。

医生治病和老师教学都需要先确诊然后才能对症下药，下面分四个方面具体阐述。

一、学困生的定义及类型

1.学困生的定义。2.学困生的类型，共八类。

二、学困生的成因

学困生的产生是病因复杂的综合征，是学生自身、学校教育、家庭教育和社会影响的合

力作用的结果。学困生的产生有以下两个方面：1.学生自身原因，是学困生形成的根本原因（内部原因），包括智力因素、非智力因素和身心因素。2.外部因素有以下四种：学科教材原因；学校原因；家庭原因；社会原因。

三、学困生的心理

学困生的心理特点（问题）各不相同，了解学困生心理是转化学困生的前提。学困生的心理大致有以下几种：1.自卑心理；2.孤独心理；3.焦虑心理；4.模糊心理；5.被动心理；6.相容心理；7.逆反心理；8.厌学心理。

四、转化学困生的策略

爱心和适切的策略是成功转化学困生的关键。在具体讲转化的策略前，我必须先强调三

个观点，因为只有理解和掌握了这三个观点才有可能使转化的策略适切、有效。

第一个观点：要树立正确的学生观。1.学生是发展的人；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人。第二个观点：激发自信、开发潜能是转化学困生的本质。第三个观点：一把钥匙开一把锁。

下面就谈谈转化的策略。分教育教学两大方面。转化学困生更能体现教书育人。如果只注重学困生的学业，而少在非智力因素的转变上下功夫，将事倍功半。因此，要教育、教学双管齐下，而非智力因素的转化更重要，起决定性作用。先说教育方面：

（一）加强思想教育：1.要尊重学困生的人格；2.要尊重学困生的理想；3.对学困生关心、友好，注重鼓励；4.加强学困生的心理素质培养；5.放大学困生的闪光点，逐渐转移成为促进学习的正能量。

总之，转化学困生成功与否，取决于能否让他们重拾自信。有句话说得非常好：“心若改变，态度跟着改变，态度改变，习惯跟着改变，习惯改变，性格跟着改变，性格改变，命运跟着改变，命运改变，人生转向成功”。转化学困生，攻心为上！

（二）改善教学策略，有以下六个方面：1.激发学困生学习兴趣；2.帮助学困生树立自信；3.加强学法指导，教给学困生学习方法和窍门；4.改进教学组织形式，提倡合作学习、互助学习；5.老师要有爱心、耐心、恒心；6.加强家校联系，形成合力，共同做好学困生的转化工作。要牢记：不能伤害子女的自尊心、不能打击子女的自信心是家庭教育的底线。

    二、老师感受反馈

1.周老师

听了很有感觉，每个点都很熟悉，但自己缺乏理论知识。晚托的学生大部分是在知识点上有所欠缺，但智力都挺正常，要想转变他们，首先要有发自内心的爱，才能走进他们，才能感同身受。其次态度要柔和，面对孩子时要有正能量，要有正能量的期待。比如对沈同学要及时给他解惑，这样做题中阻碍少了，学习积极性就提高了；再如对徐同学，她从小就惧怕数学，所以要经常鼓励她，说“你可以的”“你能做到的”“不会的一切有老师”等，树立对自己的信心。最后要时刻反省，要时刻敲响警钟。

2.邓老师

问题1.有的学校不按教科书进度上课，自己选择章节来上，是不是违反了教育教学的

规律？

陈校长答：是的，已经违反了教育教学的规律。

问题2.有的学校教学进度太快，好多孩子都接受不了，即便最后有更多的时间来复习，

但孩子在最初学习时底子没打好，受到了打击，自信心没了最后就放弃了。

陈校长答：这个也违反了教育教学的规律。是为了应对应试考试，是错误的。

问题3.如何让转化学困生的速度更快？

陈校长答：还是要攻心为上。要从他们的自身出发，要与他们的切身利益挂钩，要激发出内因。

3.王老师

感受很深，但还需深思，比如社会因素、人际关系等考虑的不多，从自己方面考虑得多，

学生方面思考的少。1.现在来辅导的学生中除去智力因素，其他七个方面他们都占了三个到四个，陈校长讲了很多方法，比如读课文、让较弱的学生回答简单的问题，或是从学生的闪光点入手等等都与我们平时的教学很贴切。2.学困生也有理想，也有对自己学习的规划，但正如陈校长所讲，他们容易被老师忽略，而且自身缺乏学习动力或是意志力不够。要重视他们，重视他们的理想，要让他们感受成功，从而激发自信心。3.陈校长刚刚讲到的关于学生心理的那段话让人印象深刻。要重视学生的心理健康，尤其是不能伤害和打击孩子的自信心、自尊心。

    4.沈老师

1.实践虽不到位，但理论可以站得很高。站高后判断就不会有误，也许中间会有波折，但大方向不会错。2.教育到了最后是圆的，看不清、看不明是因为看得不到位，要不断学习，才能站得更高。3.教育要走心，走心了学生会感受得到；教育要有爱，理论要站得高。4.孩子是发展的，要定阶段但不能定性；孩子是独特的，需要深入了解；孩子是具有独立意义的个体，要尊重他们。孩子的不好是暂时的，不是永久的。

5.邹老师

1.陈老师准备得很用心，自己深受启发，但需要深思。比如：攻心为上、非智力因素的重要性、老师的正面引导等等让我想到了心理学。2.来辅导的学生有大部分是学困生，因此关注学生要到位，指导学生要细致，要深入到学生解题的每一步中，才能一针见血地解决问题。3.周末六年级的学生层次差异比较大，我会请较弱的来读题，请较好的学生来答题，这样既照顾了不同层次的学生、提高了大家的注意力，又复习了将要学习的问题，同时管理了班级的纪律。八年级东方有两个班，一个基础好一些，一个基础弱一些，同样的学案，吸收了其他老师的意见（比如周老师、王老师、沈老师等），在给较弱班级上课时我就将环节拆得多一些。比如10道练习题，先去掉两道，再将剩下的8道分两次作，先做4道，讲完这4道后，再做剩下的4道，然后再讲。这样比我以前给他们一起做10道题效果好很多。

6.蔡老师

1.有爱。情感是第一位，教育是艺术，要将爱转变为方法、手段，即策略。2.陈校长的三个观点要成为我们老师的观点，学生是发展的，是因为他有缺点、不完善，所以才需要发展。学生是老师的一面镜子，他直接反映老师的教育修养、学养内涵。3.学困生多是学习被动的，既要促发、激发他们的学习自主性又要常常对他们进行管束督促。

7.陈校长

我很感动。这边接受辅导的学生大多是中等或中等偏下的学生，学困生有一定的数量。我们做的就是转化学生的工作，要让他们各有所得，自己也能在自己的领域做出成绩。

三、常规交流

1.王老师：初三的谭同学、徐同学、田同学抄作业。让她们当我的面做作业，面批面改；一中作业中不会的老师要求讨论，有些孩子就直接抄抄，需要盯一盯、讲一讲。

2.邓老师：周末初一和六年级进度不匹配需要调整；叶同学上课活跃，需关注，学校缺课多，但这边还能跟得上。

3.邹老师：六年级需分班。

4.周老师：谢同学作业要多关注；田同学作业抄的，引导她自己多做一些，不会的多教

一教；上次考试徐同学、谭同学、卓同学等都是数学基础失分多，其它学科基本正常。